Un medio para expresar y construir identidad: Learning podcast
POR: Isidro Enrique Zepeda Ortega
Introducción
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han creado la posibilidad de nuevos medios de comunicación, su impacto, incluso, ha cambiado la forma en que se producen las relaciones entre los individuos. Ya se había establecido que por naturaleza el ser humano es dialógico (Freire, 1985), pero las tic han facilitado las interacciones dialógicas entre individuos, así como procesos de creación de información de naturaleza individual y colectiva (Reynoso, Zepeda y Rodríguez, 2016).
La comunicación mediada por tic libera a los participantes en la comunicación de las restricciones de la presencia física y facilita virtualmente el contacto con otros localizados en puntos distantes. Estas interacciones de comunicación se dan en este ambiente de tic de forma asincrónica (e-mail y buzones de voz) y sincrónica (chat, SMS, mensajería multimedia, teléfono, VozIP y videoconferencia, entre otros).
La comunicación se modifica con el intercambio de información a través de tic diferente al encuentro personal que tiene lugar en el mismo tiempo y lugar, que permite intercambiar mensajes verbales y no verbales (Ursua, 2008).
Para algunos, esta facilidad debilita el contacto humano; sin embargo, para otros estas nuevas tecnologías más que debilitar el concepto de identidad contribuye a incrementar los “lazos identitarios” (Ursua, 2008). En este artículo se propone que el Learning Podcast, como medio de comunicación basado en tic y como estrategia didáctica, contribuye a la autoconstrucción de la identidad de los alumnos.
Identidad
Antaki, Condor y Levine (1996, pág. 488)[1] sugieren que la identidad de una forma es algo que se le atribuye a las personas en virtud de su pertenencia a una categoría, generalmente, constituida por el consenso social, al mismo tiempo que se crea sobre las descripciones categorizadas, que el propio sujeto hace sobre sí y sobre otros, las cuales pueden tener un objetivo e incluso un interés.
Esta identidad es creada, además, uniendo múltiples experiencias de vida, que inicialmente se pueden convertir en una representación interiorizada de éstas y que se va mezclando en parte con quienes pensamos que somos, de cómo deseamos que los demás nos perciban y cómo ellos realmente nos perciben (Wood y Smith, 2001), pero que posteriormente se transmiten socialmente.
Una de las formas en que se transmite o manifiesta la identidad es a través de la narrativa que se hace de las propias historias (Giddens, 1991), en esta narrativa no sólo se muestra el sujeto a partir de su expresión oral sino de símbolos, sonidos, y manifestaciones auditivas y visuales que complementan el mensaje. Al mismo tiempo, las personas se construyen y reconstruyen a sí mismas, conectando sus historias personales a una historia social más amplia. Esto es posible debido a la construcción reflexiva de narrativas autobiográficas.[2]
La narración consciente o inconsciente de nuestra biografía está relacionada con el concepto de la identidad individual y colectiva en el contexto del ciberespacio, es una autorrepresentación en que se muestra cómo deseamos que los demás nos perciban.
Como ya se dijo, un importante aspecto de la identidad es cómo nos presentamos ante los demás. En la relación cara a cara, las personas pueden inferir las cualidades de nuestra identidad a partir de rasgos basados en el género, la raza, la ropa que llevamos, cómo nos presentamos, etcétera, y a partir de cualquier otro rasgo no verbal.
Pero en la comunicación basada en tic se tiene la posibilidad de controlar los aspectos de la identidad que se quieren exponer ante los demás y el grado en que eso ocurre. Esto puede considerarse una ventaja, ya que permite que algunos aspectos, que preocupan o inhiben al sujeto para participar abiertamente en la comunicación, pierdan relevancia y observación y, por tanto, se facilite la exposición de otros aspectos que bajo otras condiciones no se expondrían.
Learning Podcast
El podcast puede tomar distintas formas, entre ellas, el Podcast Educativo es un medio o recurso didáctico constituido por un archivo sonoro con contenidos educativos, creado desde un proceso de planificación didáctica, ya sea por docentes o alumnos (Ormond, 2008).
Cuando se habla de Podcast Educativo se piensa en el que produce el docente como parte de una estrategia de enseñanza-aprendizaje (Teaching Podcast); sin embargo, podemos referirnos al podcast que elaboran los alumnos dentro de la estrategia didáctica como un Learning Podcast (Reynoso, Zepeda y Rodríguez, 2016).
El podcast ha demostrado que es capaz de generar habilidades de comunicación interpersonal y de contribuir a desarrollar habilidades lingüísticas, de escucha y habla relevantes en los alumnos, por lo que puede considerarse como un medio de desarrollo de las capacidades de comunicación (Kervin y Vardy, 2007).
Con la producción, además, se obtienen otros beneficios, entre los que se encuentra la motivación que el alumno obtiene al parecer “cool” frente a sus compañeros (Huntsberger y Stavitsky, 2006).
Al analizar el proceso de producción de Learning Podcast en alumnos de bachillerato, se observó que mostraron seguridad y confianza al expresar sus ideas y se manifestaron altamente satisfechos con los resultados (Zepeda y Reynoso, 2017).
Integrar el papel del Internet, como espacio de difusión de las producciones, favorece la creación de proyectos de individuos o agentes sociales colectivos, esto último traslada la voz del alumno a otras esferas, dándole visibilidad.
En esta última, el podcast permite compartir las emociones que los alumnos experimentan “dentro del proceso de aprendizaje y aquellas por las que atraviesan en un momento en particular” (Zepeda, 2018). Con ello, el Learning Podcast se transforma, al poco tiempo, en un medio para la expresión de la identidad colectiva y personal.
Cuando el alumno produce podcast, le brinda espacio a sus propias ideas y a la posibilidad de compartir su voz, sus palabras, su personalidad musical y sus emociones obteniendo una retroalimentación al momento de compartirlo.
De esta forma, el podcast le da una nueva importancia al sujeto como actor de su propio aprendizaje, y como sujeto social y humano lleno de emociones que le dan personalidad, lo definen y, al mismo tiempo, le ayudan a construir su propio aprendizaje (Zepeda, 2018, pág. 49).
A través del Learning Podcast, el alumno se identifica consigo mismo a través de la tecnología, pero también se autodefine a través de su propia voz y de la escucha de la de sus pares, ya que su producción exige la “confección” de una mezcla de música y narrativa en la que forzadamente el alumno plasma aspectos íntimos (Bolden y Nahachewsky, 2015).
Desde el punto de vista social, cada miembro de la audiencia se transforma en una persona única y activa frente al medio (self-media), lo que le ayuda a conformar el concepto de sí mismo y a reconstruir su imagen personal: aprendemos lo que somos de los demás (Zepeda, 2018, pág. 126).
El Learning Podcast brinda la oportunidad de que personas, hasta cierto punto anónimas, se expresen e interactúen en la red de manera diferente a como lo hacen en la “vida real”, con una nueva libertad para exponer sus identidades y para expresarse de manera flexible, con lo que crean nuevas formas de relación en las nuevas identidades.
De esta manera, los alumnos tienen oportunidad de informar respecto a su Yo, deshojar emociones y expresar: “aquí estoy yo, éstas son mis ideas, mis sentimientos y mis contenidos generados por mí”, pero además tiene la oportunidad de constituirse como parte de charlas futuras, ya que otros pueden hablar sobre los podcast que bajaron y escucharon.
El discurso establecido en el podcast no es únicamente descriptivo sino también sirve para definir las identidades de individuos particulares y de grupos (Bell, 2001), ya que la formación de la identidad está ligada a la cultura de la sociedad digital que se produce y se difunde construyendo símbolos, sentido, y sentimientos de identificación y de pertenencia, de anomía y exclusión, tanto en los escuchas como en los podcasters (Da Silva, 2004).
Conclusiones
Los docentes, a través de Learning Podcast, tienen la posibilidad de brindar a sus alumnos el espacio de creación que les permita: obtener visibilidad, reafirmarse a sí mismos, mostrar sus identidades y reinventarse mediante el diálogo y la comunicación con los otros.
El reto consiste en reorientar y guiar al alumno para el uso de la libertad creativa que facilite los procesos de formación de identidad que incluyan autonomía y valores.
PIe DE PÁGINA
[1] Antaki, C., Condor, S. y Levine, M. (1996). Social identities in talk: Speakers’ own orientations. British Journal of Social Psychology, 35(4), 473–492.
[2] Giddens, A. (1991). Modernity and Self-Identity: Self and Society in the late modern Age. Stanford: Stanford University Press.
ReFERENCIAS
- Antaki, C., S. Condor y M. Levine. (1996). Social identities in talk: Speakers’ own orientations. British Journal of Social Psychology, 35(4), 473-492.
- Bolden, B. y J. Nahachewsky. (2015). Podcast creation: A methodology for exploring self within music teacher education. Journal of Music, Technology & Education 3(8), 243-260.
- Bell, D. (2001). An Introduction to Cybercultures. Londres: Routledge.
- Da Silva Moreira, A. (2004). “Cultura mediática y educación”, en Zamora, J. (ed.). Medios de comunicación. Información, espectáculo, manipulación. Navarra: Verbo Divino. Pp. 193-233.
- Freire, P. (1985). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
- Huntsberger, M., y A. Stavitsky. (2006). The new “podagogy”: Incorporating podcasting into journalism education. Journalism & Mass Communication Educator 61(4), 397-410.
- Kervin, L. y J. Vardy. (2007). Look who’s talking: Incorporating iPods in the classroom. Screen Education, (48), 58-64.
- Ormond, P. R. (2008). Podcasting enhances learning. Journal of computing sciences in colleges 1(24), 232-238.
- Reynoso, A., I. Zepeda y R. Rodríguez. (2016). Podcast educativo para aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. México: UNAM.
- Ursua, N. (2008). La(s) identidad(es) en el ciberespacio: una reflexión sobre la construcción de las identidades en la red (“online Identity“). Ontology studies, (8), 277-296.
- Wood, A. F. y M. J. Smith. (2001). Online Communication. Linking Technology, Identity, and Culture. Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Zepeda-Ortega, I. E. (2018). Podcast Educativo: dos contribuciones a la innovación en la educación. Poiética, 14, 46-49.
- Zepeda-Ortega, I. E. y A. Reynoso Díaz. (2017). Podcast: del massmedia al selfmedia. Eutopía, 10(27), 123-131.